【口說要提升 fluency (流暢度) 要做怎樣的練習呢? 科學研究重要文獻】
如標題,我常常被學生問這樣的問題。也有學生問我說,我中文講話就沒有很快,英文有可能很流暢嗎?
有關這樣的問題,之後會用直播的方式和一些文章跟大家探討「口說的文法特色」以及「提升流暢度的學習方法」。
✔︎ 但想先跟大家分享的重要觀念是:
流暢不是「語速快」,而是「停頓少」。
流暢不是「語速快」,而是「停頓少」。
流暢不是「語速快」,而是「停頓少」。
而要怎樣看英/美劇、怎樣看 TED、怎樣看 VoiceTube 的影片、怎樣聽 podcast (In other words, 怎樣處理 input),再怎樣做練習,才能夠即便頭腦裡還沒有完整的想法、或是還找不到表達方法時,也可以「停頓少」,邏輯上來講就是提升 fluency 的學習方法。
(英文的 output 質量可以用 accuracy, fluency, variety, complexity, appropriateness 幾個面向去檢視、或設定學習目標)
【相關文獻】
Laufer, B. & Waldman, T. (2011). Verb-noun collocations in second language writing: a corpus analysis of learners’ English. Language Learning, 61(2): 647-672
Lewis, M. (ed.) (2000). Teaching Collocation: Further Developments in the Lexical Approach. Boston: Thomson-Heinle
Perera, N.S. (2001). The role of prefabricated language in young children’s second language acquisition. Bilingual Research Journal 25(3), 327–356
Schmidt, R. (1992). Psychological mechanisms underlying language fluency. Studies in Second Language Acquisition, 14, 357-385
Thornbury, S. (2005). Appropriation and autonomy. English Teaching Professional, 40, 11-14
Wray, A. (2002). Formulaic language and the lexicon. Cambridge: CUP
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appropriateness in writing 在 Alexander Wang 王梓沅英文 Facebook 八卦
【口說要提升 fluency (流暢度) 要做怎樣的練習呢? 科學研究重要文獻】
如標題,我常常被學生問這樣的問題。也有學生問我說,我中文講話就沒有很快,英文有可能很流暢嗎?
有關這樣的問題,之後會用直播的方式和一些文章跟大家探討「口說的文法特色」以及「提升流暢度的學習方法」。
✔︎ 但想先跟大家分享的重要觀念是:
流暢不是「語速快」,而是「停頓少」。
流暢不是「語速快」,而是「停頓少」。
流暢不是「語速快」,而是「停頓少」。
而要怎樣看英/美劇、怎樣看 TED、怎樣看 VoiceTube 的影片、怎樣聽 podcast (In other words, 怎樣處理 input),再怎樣做練習,才能夠即便頭腦裡還沒有完整的想法、或是還找不到表達方法時,也可以「停頓少」,邏輯上來講就是提升 fluency 的學習方法。
(英文的 output 質量可以用 accuracy, fluency, variety, complexity, appropriateness 幾個面向去檢視、或設定學習目標)
【相關文獻】
Laufer, B. & Waldman, T. (2011). Verb-noun collocations in second language writing: a corpus analysis of learners’ English. Language Learning, 61(2): 647-672
Lewis, M. (ed.) (2000). Teaching Collocation: Further Developments in the Lexical Approach. Boston: Thomson-Heinle
Perera, N.S. (2001). The role of prefabricated language in young children’s second language acquisition. Bilingual Research Journal 25(3), 327–356
Schmidt, R. (1992). Psychological mechanisms underlying language fluency. Studies in Second Language Acquisition, 14, 357-385
Thornbury, S. (2005). Appropriation and autonomy. English Teaching Professional, 40, 11-14
Wray, A. (2002). Formulaic language and the lexicon. Cambridge: CUP
appropriateness in writing 在 護士Risu在英國 Facebook 八卦
ℝ𝕠𝕒𝕕 𝕥𝕠 𝕌𝕂 ℕ𝕦𝕣𝕤𝕖! 𝟙! 𝟚! 𝟛!☆
〜𝒞𝒽𝒶𝓅𝓉𝑒𝓇 1 𝕆𝔼𝕋 𝒲𝓇𝒾𝓉𝒾𝓃𝑔〜
今天來說說Writing♪ Writing考試一樣長45分鐘
題目只有一條 所以沒有得選擇喔
雖說是45分鐘 但頭5分鐘只是閱讀時間 不能作任何記錄或作答
之後的40分鐘才是真正的作文時間
字數限在180-200字內 太長篇會扣分唷
在閱讀的5分鐘 你需要閲讀一篇病人的資料 裏面會有資料給你寫信 但要注意的是資料很多 要做的就是找適當的資料去寫信
比起寫信 我覺得它更像是考資料整理的能力呀( ̄▽ ̄) 正正因為需要的字數不太多
選定需要的內容 取捨適當的句子變得十分重要
先來說說題目吧!
題目一般是需要你寫一封信 多數是referral letter 給醫生 其他醫護中心 甚至是病人家屬 或一個團體
在一開始的5分鐘 可以先去看一下題目需要你寫一封怎樣的信
問問自己 這封信寫給誰 用什麼角色去寫 為什麼寫信 什麼時候寄 對方需要知道什麼資料 有沒有什麼關於病人的資料對方可能已知道
都清楚明白了 就可以決定這篇是一封什麼信了!
最普通的就是referral letter to Doctor
還有就是 discharge letter to community nurse / care agency or service
又可以是transferral letter to others care
除了physical disease 病人 還可以是關於mental or social problem 的 可能是一封給社工的信
最後還包括寫給公眾的informative letter 就好像是school nurse寫給家長閲讀等等
題目好像很多 但選擇好題目很重要 因為對象不同 身分不同 信的內容跟語調也很不同!
舉個例子 一個病人在住院期間吃過什麼藥 對於Care home nurse可能後重要 但對於social worker 可能他根本沒有需要從信中得悉 不竟你只有180-200字的空間
假設一句有10個字左右的話 你就只可以寫18-20句句子 還要扣除首尾信件用的句子啊
主文方面 我會分做4個主要部分
第一 就是Introduction/ Background Information 就是交代寫這封信的原因
第二 就是Main Concern/ Treatment in Hospital 主要交代在你照顧下的原因和結果
第三 additional information 除了主要原因外 還有什麼對方需要知道去決定治療方針呢
最後 就是discharge plan / recommendation 建議對方需要去做什麼Care
計分分5部分
Overall task fulfilment : 字數及整體文理
Appropriateness of language : 用對適當的語氣和詞語 你的信是給醫護人員或是其他人看?
Comprehension of stimulus: 包含適當的資料
Control of linguistic features: 正確的文法
Control of presentation features: 正確的信件格式
練習是必需的 為了可以寫得更好
下載網上免費檢查文法的軟件也有幫助
因為文法沒練很久 錯超多的🙈
另外就是找網上幫忙改OET文章的群組
可以選付費的也可以是免費的
有別人幫忙檢查自己的文章很有幫助唷!
除了自己的 也可以看到別人的文章 別人的錯處 得益不少 這樣邁向合格更進一大步了!
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